O paradigma Crato no discurso público em torno da "educação" ["Another brick in the wall"]

Não fixei o nome da escola nem da respectiva associação de pais, mas compreendi que a situação é mais ou menos esta: uma escola com contrato de autonomia permanece sem professores numa disciplina considerada "nuclear"; a associação de pais insurgiu-se contra a situação, o que é natural, embora me pareça que pelas piores razões: o que preocupa os pais não é tanto que os miúdos se vejam impossibilitados de abordar os temas contidos no programa da tal disciplina (facto que é, em si mesmo, toda uma discussão à parte), coisa que no sistema de instrução tradicional requer a presença de professor qualificado; o problema parece ser outro: o exame, a sua preparação e, claro está, a desvantagem em que os seus filhos se encontram face a outros alunos que já preparam o chamado "momento da verdade".

Que "o exame" e "as notas" sejam a preocupação fundamental de pais que naturalmente querem - pelo menos em tese e em intenção original - o melhor para os seus filhos é coisa que não pode deixar de causar perplexidade a quem observa friamente a coisa a partir de uma posição mais ou menos distanciada.

Existem todavia atenuantes, de entre as quais se destaca a realidade de um tempo em que a aparência tem valor nunca inferior à essência. Exames e notas são a aparência de educação quando na verdade representam vestígios mais ou menos camuflados de uma lógica militarizada ainda reinante num sistema de instrução murado e, actualmente, vocacionado para preparar mão-de-obra para a produção de bens e serviços e, por arrasto, para "o crescimento do país". A escola olha a criança, o adolescente e o adulto de forma absolutamente instrumental, quando na verdade o instrumento deveria ser a própria escola.

Não admira que encarregados de educação genuinamente preocupados com os filhos interpretem o problema da falta do professor a partir de um prisma que coloca no topo das consequências negativas da situação o problema da preparação dos exames. É que estes são desde há muito o alfa e o ómega da relação entre alunos e professores, comunidades e escola. A hierarquia de valores não se inverteu e, de certa forma, tornou-se ainda mais rígida: as aprendizagens servem o propósito de gerar boas notas, progressão de nível, resultados no exame e, no fim da linha, certificação académica-profissional. E por isso elas são muito mais um meio do que um objectivo. Que pais de miúdos sem professores tenham como preocupação primeira o exame e a desvantagem dos seus face a outros é bem a prova que o paradigma Crato, anterior ao próprio ministro homónimo, fez "escola" - à custa da Escola - em Portugal.




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